20.01.2017, (Пятница) 8:38
Сайт о мамах и для мам
А также для тех, кто планирует малыша,
ждет его и готовится к его появлению.

Психологическая готовновность к школе

Компоненты психологической готовности:

  1. Психомоторная (функциональная) готовность.
    К ней следует отнести преобразования, которые способствуют повышению работоспособности ребенка, его выносливости и большей функциональной зрелости (например, развитие мелких мышц руки и зрительно-моторных координаций, необходимых для овладения действиями письма).
  2. Интеллектуальная готовность.
    Говоря об интеллектуальной готовности ребенка к школе, имеют в виду общие характеристики его мышления. Для безболезненного вхождения в освоение учебной деятельности к старшему дошкольному возрасту должны быть сформированы наглядно-образное мышление и отдельные операции понятийного. Роль образного мышления в интеллектуальной готовности к школе объясняется тем, что оно выполняет в регуляции деятельности другие функции: позволяет наметить возможный способ действия, исходя из особенностей конкретной ситуации. Второй аспект интеллектуальной готовности связан с формированием знаково-символической функции. Компонентом интеллектуальной готовности является и формирующееся к 6 годам умение принять задачу как учебную, выделить ее и превратить в самостоятельную цель деятельности.
  3. Личностная готовность.
    Говоря о личностной готовности, прежде всего, имеют в виду готовность мотивационной сферы: хочет ли ребенок идти в школу, учиться, интересуется ли он школьной жизнью и учебой, что является ведущим мотивом в этой готовности. Она формируется к 6 годам примерно у 60% детей и связана с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника не соответствующим его возросшим возможностям и изменившимся желаниям.
  4. Эмоционально-волевая готовность.
    Важная сторона готовности к школе относится к сфере самосознания личности ребенка. Замечено, что с переходом в новый возрастной период происходят серьезные изменения в отношении ребенка к самому себе. Расширяется не только внешний круг жизнедеятельности ребенка, но и его внутренняя жизнь. Это происходит благодаря уже известному нам новообразованию — открытию ребенком собственных переживаний. Теперь у ребенка  возникает активное действенное отношение к собственным эмоциям. Меняется самосознание ребенка, в том числе самооценка. Мы знаем, что самооценку дошкольника отличают явная необъективность и завышенность. В этот период  у детей появляется тенденция к обоснованию своих самооценок и оценок. Это исключительно важно для последующего формирования умения оценивать свою деятельность и результаты учения. К 6 годам оформляются основные элементы волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действий, исполнить его, проявить определенное усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своих действий. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. Так, выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и осознаны; удержание цели в значительной степени определяется трудностью задания, длительностью его выполнения, интересом ребенка к нему.
  5. Социально-психологическая (коммуникативная) готовность.
    Огромное значение для психологической готовности к школе имеет формирование сферы отношений ребенка со взрослыми и сверстниками, к самому себе. В сфере общения со взрослыми к концу дошкольного возраста происходят существенные изменения. Если попытаться обозначить их одним словом, это будет произвольность. Общаясь и взаимодействуя со взрослым, ребенок начинает ориентироваться не только на непосредственные отношения с ним, не только на наличную ситуацию, но и на определенные, сознательно принятые задачи, нормы, правила. Эти изменения могут быть обнаружены в самых разнообразных ситуациях общения детей со взрослым — и на уроке, и в повседневном обиходе, и в играх с участием взрослого. Другая, не менее важная сторона связана с общением и взаимодействием со сверстниками. Учебная деятельность – коллективная. Дети должны учиться деловому общению друг с другом, умению успешно взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия. В психологической готовности к школе все стороны переплетены, смешаны. Выделение какого-то одного аспекта производится условно, в целях учебного анализа. Так, волевая готовность пронизывает все стороны готовности. Ребенка ждет напряженный труд, от него потребуется делать не то, что хочется, а то, чего требуют учитель, дисциплина, режим, программа.

Все перечисленные компоненты психологической готовности выступают в системе и обеспечивают все вместе безболезненное включение ребенка в режим школы, создавая предпосылки для овладения учебной деятельностью. Психологическая готовность – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности, поэтому в процессе старшего дошкольного возраста очень важно создать основу для формирования у ребенка, ставшего первоклассником, качеств, необходимых школьнику для успешного усвоения программы, развития всех сторон его личности.

(По материалам книги Сапоговой Е.Е  "Психология развития человека")

Материал подготовила методист центра «Маленькая страна» Вербовская Е.В.

ddd: 8cc2fdf22cc8d87b4650599cd19649dc
Полезные отзывы о препарате комбутол на сайте бэби.ру.